Уменьшение числа школьников в Литве не решит проблему нехватки учителей
© Photo : Švietimo, mokslo ir sporto ministerija
Подписаться
В обзоре Организации экономического сотрудничества и развития указано, что более четырех из десяти учителей начальной и средней школы в Литве уже достигли 55-летнего возраста
ВИЛЬНЮС, 9 ноя – Sputnik. В течение следующего десятилетия ожидается, что число детей в возрасте от пяти до 14 лет в Литве сократится более чем на пятую часть, однако проблема нехватки учителей все равно останется, сообщает организация Švietimas #1.
Отмечается, что в последнем обзоре Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) Education at a Glance 2026 указано, что более четырех из десяти учителей начальной и средней школы в Литве уже достигли 55-летнего возраста. Поэтому школам придется готовиться к смене поколений, даже несмотря на сокращение общего числа учащихся.
Ежегодный обзор ОЭСР в этом году в основном посвящен нехватке учителей, их привлечению и удержанию.
Руководитель организации Švietimas #1 Лаура Тильвите отметила, что увеличение числа поступающих на педагогические специальности само по себе не гарантирует достаточного количества учителей в школах.
"Почти половина выпускников бакалавриата по педагогике не работают в школах учителями, а половина учителей начальной школы моложе 30 лет намерены покинуть профессию в течение пяти лет. При этом нам нужно заменять опытных учителей, которые уходят на пенсию", — заявила Тильвите.
По ее словам, в такой ситуации простого привлечения большего числа студентов недостаточно — нужно лучше подготовить их к работе в классе, обеспечить поддержку после начала работы и предоставить четкие возможности для профессионального роста, чтобы они хотели остаться.
ОЭСР прогнозирует, что в 2024–2033 годах число детей в возрасте 5–14 лет в Литве сократится на 22 процента, в то время как в среднем по странам ОЭСР – на девять процентов.
При этом Литве придется готовиться к более значительным изменениям поколений среди учителей: в 2024 году 42 процента учителей начальной и средней школы были в возрасте 55 лет и старше, в то время как в среднем по странам ОЭСР этот показатель составлял 23 процента. Это самый высокий показатель среди стран, предоставивших сопоставимые данные.
Потребность в учителях на ближайшие годы подтверждает прогноз Национального агентства образования, цитируемый в обзоре: в 2026–2031 годах Литве потребуется около 6,7 тысячи новых учителей-предметников, однако лишь около 4,2 тысячи выпускников должны завершить соответствующее педагогическое образование.
Наибольший дефицит будет наблюдаться в учителях английского языка, математики и литовского языка.
"При решении проблемы нехватки учителей важен и способ их подготовки. В "Дорожной карте образования", подготовленной совместно с университетом ISM, мы предлагаем, чтобы будущий учитель начальной школы обучался как минимум двум предметам и работал с учениками разного возраста. Это обеспечит ему больше профессиональных возможностей, а школам будет легче найти необходимых специалистов. Однако более широкая подготовка должна основываться на практике в школе и помощи при начале работы", — заявила Тильвите.
Отмечается, что ряды учителей могут пополнить и люди, ранее работавшие в других областях. В обзоре ОЭСР указано, что люди, сменившие профессию и ставшие учителями, составляют семь процентов учителей начальной школы в Литве, по сравнению со средним показателем в 8,4 процента в странах ОЭСР.
"Дорожная карта образования" предлагает гибкий, свободный путь к профессии учителя для специалистов с высшим образованием и необходимыми предметными знаниями. Они могли бы совмещать педагогическую подготовку с оплачиваемой работой в школе, получая практическую и теоретическую поддержку.
"Человек приносит в школу знания и профессиональный опыт. Однако обучение детей — это новая работа. Нужно уметь объяснять, замечать, чего ученик не понимает, и находить другие способы помочь ему. Поэтому недостаточно просто предоставить возможность начать работать —человеку нужна поддержка, чтобы научиться хорошо выполнять эту работу", — отметила Тильвите.
ОЭСР также подчеркивает важность практической подготовки. Будущие учителя должны проводить больше времени в школах с первого года обучения, постепенно переходя от наблюдения за уроками к самостоятельному преподаванию. Их должны сопровождать опытные наставники, и стажировка должна проходить только в школах, которые к этому готовы.
"Первый год в школе не должен быть испытанием, которое начинающий учитель должен преодолевать в одиночку. Поэтому мы предлагаем назначить ему оплачиваемого наставника и меньшую рабочую нагрузку на первые три года. Это даст ему больше времени на подготовку к урокам, обсуждение сложных ситуаций с опытным коллегой и постепенное утверждение в профессии", — заявила Тильвите.
В Литве учителя дошкольного и начального образования в среднем зарабатывают примерно на один процент больше, чем другие работники с высшим образованием. Однако удовлетворены своей оплатой труда 28,4 процента учителей начального образования — это меньше, чем в среднем в странах ОЭСР, где этот показатель достигает 38,7 процента. С 2018 года удовлетворенность оплатой труда в Литве выросла на 17 процентных пунктов.
Другими условиями труда, за исключением зарплаты, удовлетворены 77,4 процента учителей начальной школы в Литве, по сравнению со средним показателем по ОЭСР в 68,4 процента. Кроме того, 71,6 процента говорят, что родители их учеников ценят и уважают их.
"Оплата труда важна, но решение учителя, как и сотрудников в других сферах, остаться на работе также определяется ежедневной рабочей обстановкой. Слышит ли руководитель? Помогают ли коллеги? Может ли учитель рассказать о трудностях и получить помощь? Поэтому в "Дорожной карте образования" мы предлагаем регулярно оценивать микроклимат во всех литовских школах — спрашивать учителей, учеников и родителей, как они себя чувствуют в школе, и на основе результатов определять, что именно нужно изменить, и отслеживать, улучшается ли ситуация", — заявила Тильвите.
В докладе ОЭСР также указано, что профессия учителя более привлекательна, если человек четко видит, как он может расти, за что получает больше ответственности и как это отражается на заработной плате.
В Литве такой путь не является последовательным: учитель может стремиться к более высокой квалификационной категории, но нет четкой системы, которая регулярно показывала бы, как он растет профессионально и каким может быть его следующий шаг в карьере.
Поэтому в "Дорожной карте образования" предлагается заменить существующие квалификационные категории уровнями профессионального роста. Более высокий уровень будет связан не только с опытом работы, но и с компетенциями учителя, качеством работы и дополнительными обязанностями. Такие уровни не будут присваиваться постоянно – они будут периодически пересматриваться.
"Опытный учитель может помочь всей команде расти. Однако, если мы хотим, чтобы он был наставником или консультантом для коллег, эта работа требует как времени, так и вознаграждения. Таким образом, школа может сохранить свой опыт, а новый человек сможет быстрее завоевать доверие и научиться хорошо работать", — заявила Тильвите.
По ее словам, успех мер по привлечению учителей следует оценивать и после обучения или переподготовки: не только сколько человек начали обучение или завершили программы переподготовки, но и сколько из них фактически пришли работать в школы, сколько остались через три года и по каким предметам по-прежнему не хватает учителей. Только тогда станет ясно, помогают ли принятые сегодня решения школам подготовиться к предстоящей смене поколений.
Ранее научный сотрудник и преподаватель факультета экономики и делового администрирования Вильнюсского университета Живиле Симонайтите-Василяускене предупредила, что впервые в истории Литвы на оборону начало выделяться больше средств, чем на образование. По ее словам, литовское образование уже много лет находится в состоянии "постоянных реформ" и сталкивается с системными проблемами, такими как нехватка учителей и низкая успеваемость учащихся.
На этом фоне в Минобразования балтийской республики признали, что в Литве с каждым годом дефицит учителей только увеличивается. Так, в 2023 году нехватка составила 150 учителей, в 2024-м — 350, а в 2025-м — 600. Прогнозируется, что в течение следующих пяти лет по всей стране будет наблюдаться дефицит около шести тысяч учителей.
В министерстве также уточнили, что потребность в новых учителях возникает из-за старения работающего педагогического состава. Так, доля учителей в возрасте 55 лет и старше в 2022 году составляла 42 процентов, тогда как в прошлом году – 45 процентов.
В этих условиях представители некоторых профсоюзов потребовали от государственных учреждений подготовить и утвердить в течение следующих трех месяцев национальную программу, направленную на привлечение учителей в систему образования, обеспечение их безопасности и усиление ответственности родителей, учащихся и руководителей учебных заведений.
Читайте Sputnik Литва в MAКС! Еще больше оперативной, свежей и интересной информации.
